小学五年级数学教学随笔

作者:斯年 日期:2020-01-26 20:57:01 浏览:17

  数学一直被认为是一门很枯燥的学科,而对于小学高年级的数学,则更加注重逻辑性,老师们试图用各种教学方法将数学趣味化,使学生更容易接受和理解,为他们今后的数学学习打下基础。以下是徐洪阳随笔网小编整理编辑的有关小学五年级数学教学随笔,欢迎大家阅读和鉴赏。

  小学五年级数学教学随笔【第一篇】:

  这节课,我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义,学生们理解很快。在计算时,我让学生们先猜测这处算式的积可能是多少?然后让学生去交流探讨有没有办法算出来?在学生汇报中,有学生说可将13.5元看作135角来算。我肯定了学生的想法,没有再让他们去对表格1500×10;150×10;15×10;1.5×10;0.15×10对比交流,发现其中的规律。而是就此让学生写出了算式,然后盖住单位让学生发现数字的变化。13.5到扩大了10倍,第二个因数没变,积也扩大了10倍。由此推出小数乘法的计算可转化为整数乘法来计算。只是看因数扩大了几倍就将积缩小几倍得出正确的答案。但在学生练习中我才发现有些学生连整数乘法的竖式计算都不会,不得不边上边补,害得我课堂练习差点没处理完。

  在教师的预设与学生的生成中,我选择了照顾学生的生成,根据学生学习情况不断调整自己的设计。我想虽然有时可能不能完成计划,但学生获得的可能比强行完成计划要好得多。

  小学五年级数学教学随笔【第二篇】:

  我在上五年级的语文课时,我是这样做的:

  一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。

  二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,采用小组合作的方式,做好生生交流,充分体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

  三、虚心请教其他老师。在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

  四、认真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

  五、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

  六、积极推进素质教育。为此,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感。

  小学五年级数学教学随笔【第三篇】:

  加强学生的安全教育,增强他们的自我;ひ馐,是我们每一个个教师共同的责任,我们必须充分认识小学生安全教育的紧迫性和重要性,切实增强学校安全教育的实效,那么,安全教育就必须有机的融入我们的教育教学之中。

  例如数学课堂上,在教学第五单元“平面图形的面积”这一部分几何知识时,我让学生准备剪刀、卡片、尺子等操作工具,这是教学中必须让学生准备的,如果学生没有准备好则会影响数学知识的教学质量。我在制定这单元的教案时就充分考虑到学生在课堂上,特别对于自控能力较差的学生使用剪刀这类工具肯定会有一定的危险,所以在教具准备中就提前与学生进行纪律上的约定,规定只能在相应环节规范的使用工具,活动完毕立即妥善放置,放学立即带回家不再带到学校。有了事先的计划和准备,才能对可能发生的事故进行防范,也更能规范教师、学生的课堂行为。所以,我每次讲到这部分内容时,都未发生过安全事故。当然计划制定得再完美,也需要教师在实际上课活动中进行落实,如果仅仅把计划停留在纸面上就成了纸上谈兵了。

  小学五年级数学教学随笔【第四篇】:

  “学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习、自主探究,培养学生的自学能力,提高教学效益。

  “导学案教学”传承的仅仅是一种思想,并不是具体的教学方法。在教学中我一直努力探索者、实践着、思考着,我们要让“它”真正发挥其作用。不要让自己的思维局限在已有的导学案中,不要被学案牵着鼻子走,为了学案而学案,既要利用学案进行教学,又要灵活运用学案。既要发挥教师的积极引导作用,又要发挥学生的自主探究作用。让课堂成为学生享受学习的乐园。

  课堂教学是师生双边活动的过程,课堂教学更具有生成性与不确定性,因此我们要在学案中对学生可能出现的问题进行更多的预设,出现的“机动环节”或是“设想环节”,即在学案中体现“备学生”。课堂教学的预设不是为了限制其生成性,而是为了使这种生成更具有方向感,更富有成效性。我们在使用学案时要更多地为学生的“学”而预设:预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等等。

  在课堂上,一些学困生会出现一些问题。可他们存在的问题在我们看来也许并不是问题,可能并不会作为重点在课堂上进行讲解,这样一些后进生的问题越积越多,小问题得不到解决也就演变成了大的问题,致使他们与其他同学的差距越来越大,而对学习失去了信心。从另外一个角度讲,即使我们发现了后进生的问题,但他们的问题可能只是一些粗心或者基础不扎实的问题,如果这些小的问题也一一拿出来在课堂上讲解,那课堂效率也会大大降低的。利用“导学案教学”很有效地解决了这样的问题。在实践导学案教学的过程中,我利用 “兵教兵、兵练兵”达到了很好的教学效果。课堂上由于学生人数较多,无法一一照顾到,这样二人小组中的组长就能很好地发挥其作用,组长及时检查组员的学习情况,及时地发现组员的问题并帮助改正、讲解。同时,在讲解的过程中,组长的思路更清晰,语言表达能力会更强。逐渐会养成细致、严谨的良好的学习习惯。组员在自学过程中遇到困难,也可及时请教组长。这样,组员与组长在学习过程中,会达到共同进步的结果。所以,简单的问题在二人小组中发现,就可以由组长有针对性地解决掉了,而教师要讲的则是绝大多数人都难以突破的重点和难点。这样目的明确地进行教学,学生在学习中也会轻易地了解本节课的学习重点,重点讲解之后,还应该让学生以二人小组再复述一下,这样才能保证他们对教学重点掌握得好、掌握得牢。

  如何进行捆绑性评价,既做到公平合理,又能发挥每一个小组成员的积极性,提高小组合作的效率,是利用“导学案”教学的又一个难点。为了提高小组合作的积极性和效率,我采取了相应的激励措施,我在课堂上根据学生的发言状况,及时加星。比如,小组中的一名学生主动发言了,就加一颗星,如果发言质量高,再加一颗星,如果声音洪亮,再加一颗星,也就是说,每个学生的发言都会给小组加星。另外,如果中等学生和学困生能够在课堂上积极发言,就给翻倍加星。考评小组合作的效率高与低取决于每单元的小测验,测验完后,总分进入前5名的小组以及进步幅度明显大的小组每组加两颗星,组员有明显进步的同样翻倍加星,根据组里得星情况做到一星期一小结,一个月一奖励,有了这样的特殊规定,在小组合作学习的过程中,组长就会时刻关注自己组员的学习状况,并努力让自己的组员真正弄懂弄会,好给他们小组多多加星。为了做到公开、公平、公正,每天数学课后会由四个小队长交叉把各小队里每组的得星情况记录在专门的本上,并写好日期。

  总之,在新课程自由、崭新的天空下,我们面临着思维模式、观念行为等的多重改变,我要不断吸取新知识、学习新技术、探索新方法,我愿和我的同伴们一起在学习中成长,在合作中成长,在实践中成长。愿我的孩子们在学习中享受快乐,在快乐中健康成长。

  小学五年级数学教学随笔【第五篇】:

  导学案是一种新的教学模式和学习模式,但在这段时间的实践运用,我认为其的好处是很多的,比如:

  1、学案将重难点知识融合在自我检测、巩固练习、拓展练习题中,最大限度地满足不同程度学生的需求,提高学生的自信心,激励他们的挑战精神,活跃课堂气氛,达到有效的主动学习。

  2、学案的设计能贯穿学生的整个学习过程,包括旧知回顾,自主探究,小组交流,小组汇报等,同时还包括课后学习的延续。

  3、学案教学中,为了巩固学生对知识的掌握,教师进行学案教学的二次备课,并努力达到两个目的:一是针对本班学习情况对导学案进行修订,达到导学案的最优化;二是将自己具体的教学思路和方法,特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案,将导学案真正个性化。

  在使用学案的过程中,我仍有很多困惑,比如:

  1、把学案当成是万能的,我有时会被学案牵着鼻子走,为了学案而教学。

  2、学案中的练习题是否是越多越好。

  3、怎样才能更有利于学生变“苦学”为“乐学”

  4、设问导读这个环节一结束,是否应汇报,教师顺势强调一些重难点。

  5、导学案教学怎么才能更好的突出一个“导”字 总之,在今后的教学中,我们应该继续坚持这一模式,并结合具体的教学实践进一步完善,让它为我们提高教学质量发挥更大的作用。