小学四年级数学教师叙事随笔

作者:易落尘 日期:2021-03-09 23:32:08 浏览:3

  数学它源于实践,又用于实践。离开了生活,数学就成了无源之水。在数学教学过程中,只有尊重学生,顺其自然,学生才会学得轻松,学得愉快。面对课堂教学的成功与失败,我将真实坦然地看待,将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践。下面是徐洪阳随笔网小编整理的《小学四年级数学教师叙事随笔》,欢迎阅读。

  小学四年级数学教师叙事随笔【第一篇】:小学数学教师随笔我的教育小故事

  从参加工作走入讲台以来,我最大的感受便是:课堂教学让我重新认识了师生之间的关系。原来一直以为师道尊严,教师是高高在上,其绝对权威不容置疑。随着工作的不断开展、与学生的不断接触以及业务学习,我逐渐明白:课堂是师生间的一种对话,师生地位应该是平等的,没有绝对的权威,也没有绝对的平等。在教学实践中我渐渐意识到:只有在和谐、平等的师生关系中,才会感受到孩子们真正的自主;只有蹲下来与孩子说话时,才会发现孩子们原来也是这般的“伟大”;只有心中充满爱,才会感觉到生活是这么丰富多彩。

  以下的一个小故事是我教学中的点滴再现,虽平凡,但很实,正是因为有着一颗平常之心,我才觉得跟他们在一起,我学到了很多很多……

  在教“万以内数比较大小”这一课时,我事先让学生带来了厚厚的书本,告诉他们比比看看谁的书最厚,里边装的知识最多,就当着全体同学的面给他颁发“知识小博士”证书,学生们急不可待地搬出从家带来的厚书,寻找着书本最后的页码, “我的页数最多,有988页!”王春滢第一个把自己带来的书的页数报了出来。

  “988!”我一边认可地点头,一边把数字一板一眼地写到黑板上,然后郑重其事地宣布:“这本书有988页,这个数可真不小哇。看来这个证书得发给她了!”

  我话音未落,就听见一个同学大声说:“老师,我的页数比她的还多,有1302页呢!”“1302?”我把这个同学报的数字写到988的旁边!捌臼裁淳退1302页比988页多?”文艺委员从来不肯轻易认输:“你的都是1、2、3,还有个0,我的数都是9和8,怎么不比你的大?”她的质问还真拉来了响应的伙伴,但同时也激起了更多的反对:“988再大也没有到1000,1302可是一千多呢!”“1302是四位数,988是三位数,四位数就比三位数大!”激烈的争论中,同学们时而独立思考,时而互相商量,每个学生的思维都伴着激情自由地飞翔。一次、两次……直到我郑重地宣布第四次,大家才心服口服地让我把证书发给了吴梦瑶。

  ……

  一节课的时间就这样不知不觉地溜走了。这节课很好地完成了教学任务,我认为,正是在课堂一开始就营造出了一种积极思考的环境,学生才能更放得开。在课堂中,我总是尽量以学生为主体,给学生充分展现自己的机会。在学生的自由讨论,自主发言,自主参与学习的过程中,学生增强了对数学知识的热爱。我想,只有尊重学生,顺其自然,学生才会学得轻松,学得愉快。

  课后我在想:数学所要给予学生的不仅是逻辑思维和计算能力,还要让每一个学生“长”出一双数学的眼睛,发现并有兴趣解决生活中无数个数学问题!体验多了,信息丰富了,课堂活跃了,探索有价值了,孩子们的兴趣浓了,数学也就不再枯燥了。只有这样,学生成为学习的主体才不是一句空话;只有这样,学生的个性才能在学习活动中尽情地舒展;也只有这样,学生的思维才能在激情的陪伴下自由地飞翔!

  小学四年级数学教师叙事随笔【第二篇】:小学四年级数学教育叙事

  数学它源于实践,又用于实践。离开了生活,数学就成了无源之水。因此,在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境,激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法,理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验!凹蛹醴ǖ募虮闼惴ā币豢问,我创设了以下情境:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛,两组题目如下:

  优生: 638+ 198 3897— 5999 196+698

  学困生: 638+200 3897—6000 200+700

  比赛的结果竟然是学困生的获胜,顿时全班学生从疑惑不解道热情高涨,纷纷举手表达自己的意思,“气愤”比赛的不公平:两组题目中,加减整百整千当然简单一些。对差生我表扬了他的进步,鼓励他继续努力,那时我看到了他开心的笑容。

  一、教学应该更多的关注美感,学生的情感。

  《数学课程标准解读》有这样一段:作为学生的一般性发展的数学学习,应该更多的关注学生的情感因素。事实上,健康的富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相反尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展,有益于健康人格的形成。由此可见,教学中关注学生情感的重要。

  在本节的教学过程中, 情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣,通过学困生比优生算得块的意外,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,积极思考发现题目特征,理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就发挥高度有效的作用”。

  二、教学中应该考虑学生更多的鼓励,对优势进行挫折教育。

  学困生体现出荣辱不惊时我想到了网上讲的一个意义深刻的故事:一位老教师到市场上买菜,遇到当年他教育过的一个做小生意发财的学生,正在卖鸡蛋的学生热情地邀请老师去吃饭,老师说:“卖鸡蛋这样的工作里不觉得难为情吗?”学生说:“这和当年你教育我的情形相比,我觉得算不了什么”

  这个故事主要讽刺了老师对待学困生教育行为,是值得我们反思的,正如学生比赛赢了也不敢伸张,是啊,我们真的应该给他们更多的阳光,不仅让他们可以经受挫折,还能正常的沐浴灿烂的阳光,拥有健康的人格。

  从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的关照,他在无数次的挫折和打击面前变得坚强,而这种品质将使他终身受益。所以挫折教育是人生重要的一课,而学习上的一帆风顺的优生,却很少遭受挫折,所以才会在一次不正规的比赛中哭泣。

  回想起前一教学片段,教师对自己忽视尊重学生的无意识行为表示迁就,但是心里活动明显是倾向于优生。在家庭环境和学;肪持,“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受能力差等特点。事实上,孩子们的一生中不遇挫折时不可能的。老师有责任早一点让他们具有免疫能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫,不产生紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫是说教式无法得到的,儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此老师在教育教学中还应注意设计教育环境,不要一味给学生营造一种都能轻易满足的教育环境,更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨难的机会。

  小学四年级数学教师叙事随笔【第三篇】:四年级?数学??教育叙事? ?

  今天得?知我?班在?四年?级数?学期?中测?试中?获得?第一?名的?好成?绩,?非?常高兴?,这?班学?生总??没辜负我?的期?望,?四年?级数?学教?育叙?事。??回顾这?一学期?以来?我能?结合?本校?条件?和学?生的?实际?情况?,勤?勤恳?恳,?兢兢?业?业?,有计划?、有?组织?地开?展教?学工?作,?同时??将“国培?”所?学到?的知?识?应用到?教育?教学?实际?中,?效果?明显?。?

  一、?教学?中的??成功之处?:? ?抓好学?生的?思想?教育??并落实到?实处? ?

  数学离?不开?生活?,生?活更?离不?开数?学,?比如?:? ?到甘雨?亭超?市购??物要用数?学、?你一?天的?生活?起居?时间?安排?等?等要?用数??学、还有??你家到学?校有?多远?,农?民伯?伯耕?种要?算多?少种?子,都?离不?开数?学。??我经常对?学生?说“?学好?数理?化,?走遍?天下?都不?怕。?”但?我又?强调?:? ?“你要?想学?好数?学,?语文?不学?好也?不行?,一?道数?学题?不能?读懂?它的?条?件和要?求,?怎么?分析?解答?呢,?因此?,语??文也必须?学好?,凡?是排?在课?表?中?的每门学?科,?大家?都要?力争?学好?!?通过?激发?学生?学习?兴趣?,我?班?多数学?生的?发展?比较??全面,在?学习?知识?的同?时,?更重?要的?要学??会做?人。 ?

  二、认?真钻?研业?务。? ?

  这?学期在教?学中?我认?真学?习新?课标?,钻?研教??材,为了?准确?的传?授?知识,?我经?常虚?心向?有经?验的?教师?请教?,和?他们?一起?探讨?教学?中出?现?的问题?。现?在我?校在?实行?“先??学后教、?当堂?训练?”的?高效?课堂?模式?,?

  说实在?的,?这种?模式?比以?前的?教学?方式?难度??大多了,?有些?问题?的设?计?也需要?认真?想一?想,?特别?是如?何设?计自?学指?导。? ?

  三、创?设良??好的学习?氛围?。?

  创设?好的?学习?氛围?有助?于学?生自?主只?有将?认识?主体?置于?自学?指导??所提的问?题情?境中?,才?能促?进认?识主?体的?主动?发展?。教?学中?,我?充分??利用学校?多媒?体设?备,?精心?设计?高效?课堂?教学?环节?,有?效地?调动?学生??主动参与?教学?活动?,使?其学?习的?内部?动机?从好?奇逐?步升?华为?兴趣?。通??过精心设?计,?巧妙?地将?学习?目标?任务?置于?学生?的最?近发?展区?,促?成学??生对新知?识意?义的?自主?建构?,让?学生?在充?分地?经历?探索?事物?的数?量关??系和变化?规律?的过?程中?,发?展智?力。? ?

  四、致?力于?数学?教学?的优?化。? ?

  1、?注重课?堂气?氛的?活跃?。沉?闷的?课堂?气氛??只会让学?生昏?昏欲?睡,??为此在课?堂教?学中?我十??分注重创?设良?好的?课堂?教学?氛围?,尽?量给?学生??创设喜闻?乐见?的学?习情?景,?使学?生能?比较?直观??形象地理?解知?识。? ?

  注重作?业的?层次?性、?开放?性。?每次?在“?当堂?训练?”作?业时?设计?好?层?次及开放?性的?问题?,能?活跃?学生?解决?问题?的思??维,提高?学生?思维?的?发散性?、求?异性?、深?刻性?。注?重学?生主?动获?取知?识、?重组?应用?,从?综?合的角?度培?养学?生创?新思?维。?注重?作业?批改??的及时性?,经?常当?面批??改,个别?辅导?。?

  3、?注重?学科?的多?元整?合。?如教?学列?式解?答文?字题?和解?决问?题时?,?引导学?生应?用语?文里?缩句??的方法进?行审?题,?从而?使学?生能?较好?地理?解?题意,?正确?地列?式解?答。? ?

  4、?注重与?学生?的交?流。?“理?解”?是建?立师?生情?感的?纽带?与桥?梁。??理解学生?就是?要以?饱满?的热?情和?充沛?的精?力投?入来?感染?学生?,给?他们??

  一张笑脸?、一?颗诚?心、?一份?真情?。当?学生?取得??好成绩,?获得?成功?时,??要给以祝?贺和?鼓励?,当??学生遇到?困难?,遭?受挫?折时?,要?给以?安慰?和支??持。并鼓?励学?生积?极大?胆地?说出?自己?的想?法。??

  五、尊?重学?生个?体差?异。? ?

  针对本?班的??知识基础?和学?生情?况,?在平?时教?学中?,我?采取??书上的?题学生?做完?后教?师检??查到位,?我认?为这?样能?准确?掌握?学生?学得?怎么??样。为了?调动?学生?的积?极性?,我?采用?了让?学生?争做?小老?师的?策略?,让??能力强的?学生?辅导?成绩?差的?学生?,开?展“?一帮?一”?活动?。既?为教?师减??负,又培?养学?生的?能力?,既?能充?分调?动学?生的?积极?性,?又能?让不?同程??度的学生?分次?达到?学习?要求?,效?果比?较明?显。? ?

  以上五?点看?似简?单,?我觉?得这?不是??一两天能?做到?完美?的,?这还?需?要以后?尽心?尽力?的培?养学?生的?学习?兴趣?,在?生活?上多?关心?学生?,拉?进?师生距?离,?相信?学生?定能?愉快?的教??学环境中?学到?更多?,他?们学?习的?进?步才真?正是?我最?大的?成功?。教?学工?作苦?乐相?伴。?我将?本着?“勤?学、?善?思、实?干”?的准?则,?一如?既往??,再接再?厉。? ?

  小学四年级数学教师叙事随笔【第四篇】:《垂直与平行》教学反思

  本节课是四年级上册第四单元第一课时的教学内容,这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:哪些线是交*的,哪些线是不交*的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不交*的两条直线叫做平行线,交*里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此,针对本课知识的特点和学生的实际,我精心设计教案,把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合,把知识点清晰地展现在学生的面前,使得教学过程零而不散,教学活动絮而不乱,学生在轻松愉悦的氛围中,提高了学习能力,增强了学习信心。针对本节课,我主要把握以下几点:

  1、准确把握教学起点,努力还学生一个“真实”的数学课堂。

  2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。

  3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象,从生活中找,从身边找,还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习,让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解,进一步拓展知识面,使学生克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来,在学习过程中提升自己的能力。

  在本节课的教学中,也有不少不足之处,如1、重难点处理速度较快,后进生没有理解到位,以后的教学中应因材施教,照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确,我没有及时指正出来。3、时间把握不够好,后面还有一个小环节没有完成,学生们也失去了一个自我小结、交流的机会,这也算是一个遗憾吧。

  总之,面对新课程课堂教学的成功与失败,我将真实地对待,坦然地看待,将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思中成长,在不断的自我实践中发展,在不断的自我成长中创新。

  小学四年级数学教师叙事随笔【第五篇】:小学四年级数学教学随笔

  在长期的小学数学教学过程中,我认为四年级正是过渡时期必须培养学生良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是如何充分发挥学生的学习主动性做到课堂以学生为主让学生主动自觉的发现问题、解决问题提高学生学习的兴趣使他们掌握学习的方法主动接受和探索知识而不是传统的被动的填塞式的学习贯彻“先学后教”的教学理念这就要求教师在教学的时候必须面向全体学生、因材施教。

  对于优生中聪明好动的学生要想抓住他的思维必须给他留有悬念而且是最能吸引他的还得不要沉浸在胜利的喜悦之中。我们班的罗菲他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他做。由于他的不细心很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注些。 对于中等生他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪在教学中要适时提醒他们注意听多组织课堂教学。

  而对于后进生首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识让他们一点一点的进步。除了这些之外作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围让学生讲课时不管你多生气多着急在给学生讲课时都要忍住要耐心的讲解。永远记 住没有教不会的学生只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。 除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力镖着劲儿去争、去夺可以加快速度、提高效率激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会在多种尝试中寻求到自己的“对应点”一旦发现自己在某些方面表现突出因此而被别人尊重便产生了上进心以这种上进心为契机从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”如果觉得自己没有取胜的机会便自动退出了竞赛 。这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药针对他们的优点展开各式各样的活动。

  在教学中我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女“家庭独生子女优势”、义务教育的普及他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦急于求成想一步到位得出答案怕失败不敢面对失败的心理。但学习处处有困难在多次面对失败之后心中的天平失衡学习的热情、学习的积极性降低在学心上就不见进步;诖嗽诮萄е形沂宰旁擞昧耸О芙逃ㄓ行У目朔苏庖晃侍。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练养成健康心理――不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战定能使学生学有所成。

  但是教学中我明显存在许多不足。比如课堂开放过度合作流于形式等。在今后教学中我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明学生学习方式的转变能激发学生的学习兴趣让课堂焕发师生生命的活力让课堂更精彩。