故事教学对幼儿的影响随笔

作者:易落尘 日期:2020-11-01 23:59:07 浏览:10

  孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。一段故事结束后,教师的引导和评价尤为重要,尤其是要针对幼儿的本身心理年龄阶段的正确引导,凸显自己讲述故事的价值最大化。此外,故事表演对幼儿有着特殊的吸引力。故事表演为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。下面是徐洪阳随笔网小编整理的《故事教学对幼儿的影响随笔》,欢迎阅读。

  故事教学对幼儿的影响随笔【第一篇】:图书对孩子的影响

  今天的幼儿在图书角里发生了“占地”冲突。我奇怪地问:“你们怎么全都上这里来读书呢,别的组也可以玩呀,”我的问题使孩子们打开了话匣子。李家慧说:“我爱图书,图书中可以找到许多不知道的东西,还有许多好听的词。它是我们的好朋友!崩钜辶:“图书里有战斗机、坦克、大炮等许多的武器。要不是看书,我哪能见过这么多武器呢,”李君仪说:“图书里的故事特别美!比珑魉:“我喜欢图书!碧撕⒆用堑幕,我感到既惊讶又感动。看来,看书已成为他们的迫切需求,这是多好的事情呀。

  我们应该尊重拚他们的选择,满足他们的需闯要,为他们创设良好的读书环境。于是,我们决定打破?已定的固定看书时间的常规 ,只要孩子们想看书,随时都可以看。这样增加了幼儿的读书时间。同时,为进一颥步激发幼儿读书的兴趣,我婿们还从书中选一些故事讲给 孩子们听。让幼儿听完故事 再看书,这样可以建立语言、画面和文字之间的联系。为了满足孩子们讲述的需求 ,我们还请孩子们看完书后 ,把书中的故事讲给大家听铤:⒆用窃诮驳墓讨蟹⑾炙鬃约河械那榻诿患乔,或是小伙伴们提出与书中不符的疑问时,都会主动到书中寻找答案,进行调整。渐渐地,他们看书的目的越来越明确。越来越喜欢看书了。

  故事教学对幼儿的影响随笔【第二篇】:故事表演对小班幼儿语言发展的影响

  3至4岁是幼儿语言发展最为关键的时期,这一时期幼儿学习语言的欲望强烈,表现欲很强。他们学习回答人们的问题,学习用语言向别人提出请求,学习叙述事件,喜欢一遍又一遍地听故事。

  正因为如此,在幼儿园的语言教学活动中,故事表演对小班幼儿有着特殊的吸引力。故事表演为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。

  幼儿语言发展的研究指出:“成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有二种:1、提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本。2、为婴幼儿创设各种使用语言的机会!

  语言的发展是反复练习,不断校正,逐步规范的过程。有故事表演可以为小班幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。故事表演时教师在领诵故事,用极富感情色彩的语调串连情节,使幼儿表演时有身临其境的感觉,这样更增强了幼儿表演的兴趣。

  故事表演对小班幼儿语言发展的影响如故事《小兔乖乖》,幼儿表演时我用温柔的语调介绍“兔妈妈”的三个孩子,用紧张的声调描绘大灰狼的出现,用甜美的声音引出兔妈妈敲门。幼儿模仿表演小兔、兔妈妈、大灰狼的对话惟妙惟肖,特别是小兔拒绝大灰狼,不给他开门时,孩子们一齐和小兔唱儿歌:“不开,不开……”,而赶走大灰狼后,幼儿用甜甜的声音和兔妈妈一起唱起了儿歌:“小兔子乖乖,把门儿开开……”

  表演故事的幼儿练习角色对话,其他幼儿则可以跟着老师一道附诵故事。随着故事情节的发展,幼儿学习使用不同的语气去表现角色语言,用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。故事表演对小班幼儿语言发展的影响。

  故事教学对幼儿的影响随笔【第三篇】:多给孩子讲故事

  幼儿园的孩子们,大多3-6岁,正是孩子语言发展的关键时期,这个时候,如果能让孩子多听故事,多说儿歌,多朗诵散文,将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大,但有一个共同的爱好,就是听故事。

  早上,孩子们到园的时间等等不一,为了充分利用这段时间,不让早到的孩子感到无事可干。每天早上,我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的积极性很高,针对孩子们爱听故事的特点,我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前,个多月下来,收到了不错的效果:

  孩子们在午饭期间边听故事,边做饭前的准备工作,一举多得。

  孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。

  孩子们敢大胆举手讲话,并且口语表达能力大幅度提高。

  讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?

  故事教学对幼儿的影响随笔【第四篇】:幼儿园教学随笔心得体会

  曾读过一个回味无穷的故事:一个小女孩可爱的小狗死了,她十分伤心肠趴在一扇窗边,看着别人缓缓地埋葬曾经朝夕相处的小狗,不由地流下了悲伤的眼泪。这时,她的爷爷走过来,微微地对她说:“宝贝,你为何不打开另一扇窗呢?”小女孩听了,便一边流泪一边渐渐打开另一扇窗。突然,她被面前的美景深深地吸引了:窗外各种各样的鲜花竞相开放,漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂,还有许多很多叫不闻名字的小鸟,正在热烈地穿行其中。看着看着小女孩不禁转悲为喜,心境好了许多。

  由此想起了我们教师,面对不拘一格的幼儿,利用多种教育手段来教育幼儿,尤其是面对智力低下、或俏皮捣鬼的幼儿,更应为他们打开另一扇窗秋装新款。。人无完人,每个幼儿都有闪光的一面,不要只看到他们的不足,在日常生活中,有的老师会数落智力低下的幼儿,如做数学训练时,老师当着别的幼儿面会说:“她不会的,搞不清的,我不教她了!薄氨亢镒,这种训练我讲过几回了,还不会做!笔韵,你是那个幼儿,你的心理睬有什么感觉?有位心理学家说过:“人人都有宏大的潜能,只有你抱着积极的态度去开发这种潜能,就会有无限的能量!弊魑幻锥淌,我们应蹲下来和幼儿说话,学会用灵敏的眼睛观察幼儿的言行,打开另外一扇窗去对待幼儿,或者他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢?有许多有名的科学家如:爱迪生、牛顿他们也不是全能,只是发掘了自己的强项才有他后来的出色的奉献。

  作为教师,在日常的生涯治理中,应多了解幼儿的性情、品德等心理特点。依据他们的最近发展区去培养他们的兴致,加强他们的自信念,多用赏识教育的手腕去鼓励、唤醒、鼓励他们自动学习的内驱力,找到施展幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗,让幼儿自己看到从未看见的美景,对自己的前程充斥盼望。

  故事教学对幼儿的影响随笔【第五篇】:民间故事对于幼儿的影响

  在自己很小的时候,还会听到一些古今流传的一些民间故事。可是现在却鲜有耳闻了。民间故事是民间文学中的一个很重要的门类,从广义上说,民间故事就是劳动人民长做并传播的,具有虚构内容的散文形式的口头文学作品,是所有民间散文作品的统称,民间故事从远古时代就在人们的口头流传着,以一种奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系,题材广泛而又充满幻想的故事。同时民间故事取源于生活,可是又不受限于生活的实际情况以及人们的真实的合理的认知范围,所以说,民间故事也是生活故事。

  在平时的教学中,我会偶尔为小朋友们讲述一些关于古代的民间故事,女娲补天,精卫填海,夸父逐日等一些带有神话色彩的故事,在讲述的同时,发现幼儿的注意力,以及思考能力明显的上升了不少,同时幼儿的想象力也会得到充分的展现和发挥。同时幼儿对知识的探究能力,也会得到很好的锻炼,而这些在平时讲述一些普通的故事书时,有着明显的不同。

  但是特别应该说的是,一段故事结束后,教师的引导和评价尤为重要,尤其是要针对幼儿的本身心理年龄阶段的正确引导,凸显自己讲述故事的价值最大化。避免错误的引导。这是老师所应该注意的。